病原生物与免疫学基础是一门医学基础课，是联系基础医学与临床医学的桥梁。中等职业教育面对的学生文化基础较差，年龄小，好奇心强，而这门学科的特点是免疫学部分抽象难懂，病原生物部分知识点多、难记，使得这门课教学方法尤为重要，我校教师结合近几年的教学实践，总结出以下几点教学方法：

1.引发学生兴趣 
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，对于这门课的教学同样如此，特别是免疫又比较抽象，在讲解时尽量形象化，使学生通俗易懂。如在讲到免疫时，每个国家都有自己的军队，当外敌入侵时，军队将奋起还击，把敌人赶出国门，以维护国家的和平与安宁，而我们人体与外界环境接触过程中是否也有自己的军队呢？答案是肯定的，这支部队就是我们的“免疫系统”，是机体用来驱除外来敌人维持机体平衡和内环境稳定的军队，而这支军队用来驱赶敌人的武器又是什么呢？设法引导学生对每个章节的内容产生学习兴趣，以利于调动学生学习的主动性。

2.图解式教学 
　　教课书上很多概念，文字比较繁锁，也难记忆，要使学生轻松愉快地学习，务必简化文字，以图解的方式教学。例如：Ag的概念Ag→机体→抗体或致敏淋巴细胞。讲解包涵二层意思：（1）能刺激机体产生抗体或致敏淋巴细胞；（2）能与相应的抗体或致敏淋巴细胞发生特异性结合，这种物质就是Ag。又如：Ab的概念：Ag→B→浆细胞→Ab。讲解包涵层意思：（1）抗原刺激B细胞增殖分化为浆细胞，由浆细胞产生的；（2）并能与Ag发生特异性结合的球蛋白。 特别是我们在讲解免疫时，很多知识点可利用图解式教学，使学生更能理解。

3.对比式教学 
　　微生物中各种病原有共性也有个性，知识点易混淆，通过比较，容易使学生理解。例如：葡萄球菌与链球菌都是化脓性球菌，在引起化脓性感染方面有何不同？

4.学导式教学 
　　寄生虫各论可采用以学生自学为主，教师指导为辅。具体做法是：教师列出自学提纲，学生按照提纲自学，抽学生答疑，最后教师总结。这样不仅培养了学生自学能力，也缓解了课时紧张的局面，收到较好效果。例如：在学习日本血吸虫时，学习提纲：（1）日本血吸虫的形态；（2）生活史（寄生部位、感染阶段、感染途径、中间宿主、终宿主、感染方式）；（3）所致疾病；（4）防治。

5.提问式教学 
　　提问式教学有利于培养学生动脑思考，并引入兴趣，让学生感觉这门学科知识与生活中的点点滴滴的相关性。例如：在讲解超敏反应时，为什么我们在打青霉素之前要做皮试，青霉素过敏怎样发生的？为什么有人使用化妆品会过敏？带着问题去找答案，更引发学生学习兴趣。

6.比喻法教学 
　　对一些概念理解比较抽象，这时我们可以用比喻的方法来更形象的理解。例如：微生物中的条件致病菌概念。正常菌群就象我们人类的朋友，与我们人类和平共处，当人类对朋友不友善时，这群朋友就变成敌人，给我们带来不利的方面，攻击人类，引起我们疾病，这群敌人就是条件致病菌。

7.发挥多媒体教学优势 
　　微生物看不见，免疫又抽象，使用多媒体教学正好弥补这一教学难点，不仅使学生更直观、感性地感受这门学科，而且更激发学生学习的兴趣，增强了对知识的理解力。 
总之，我校教师综合采用上述教学方法，明显提高了教学效果，使这门学科让学生轻松地学习并获得知识。