我校为了大力推广素质教育改革，特提出具有特色的多种教学方法。其中，“小先生教学”得到了师生的广泛认可。

    教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，教师要为营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。 

    我校坚持“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”“教是为了不教。”“自学能力是学生综合素质的体现。”“自我教育能力的实现是教育工作的最终目标。”等教育原则，尝试“开放式”（让学生参与教学过程提高自学能力）的教学模式。因为在现在竞争日益激烈的时代，学习型社会要求未来的学生必须“学会学习”。学校教育阶段，传授知识是重要的，但是学生在学习的过程中形成自己的学习方法更关键，可以使学生终身受益。
    

   “小先生教学”的有点在于：

    1.新课让学生先讲，能够激发学生们强烈的求知欲望，唤起学生们浓厚的学习兴趣。学生们感到很新鲜、好奇，甚至很好玩，都积极地投入到紧张而又快乐的讲课准备之中去，学生感到有事做，很充实，累并快乐着。

    2.能够极大地调动学生预习的积极性。没有预习的学习是不完整，是不可能有较高学习效益的。所以学生要想在课堂上把课讲好，他（她）们必须预习好功课，要预习好，就必须深入钻研教材和吃透课本知识，还要写好上课用的教案，要写好教案，既要查资料，又要精心设计教学的每一个环节。这样学生自主学习能力也得到了培养。激发了学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；也培养了学生合作学习习惯。

    3.学生也体会到老师工作的辛苦。学生们为了准备上好一堂课，不仅要预习课文，还要查阅相关资料，又要精心设计教学的每一个环节。学生们真正体会到，要上好一堂课，课外需花费大量的精力，老师的工作原来的确辛苦。从而学生们也珍惜、尊重老师的劳动，更加珍惜上课时间，自觉地上好每一堂课。

    4.能使学生的语言表达能力得到提高。学生们为了能上好课，不仅仅要预习好，备好课，还要精心打造自己的语言表达，力求语言生动活泼、精练、准确、规范；同时还要克服怕说话、说错话的心理障碍。有的学生，可以说从来就没有举手发言过，但通过这项活动的开展，不仅开口讲话，还积极争取多上台讲课。通过讲课，学生语言组织能力、语言表达能力都得到一定程度的提高，思维也变得更加敏捷。

    5.老师也从中学习到很多内容。因为学生讲课，是从学生的角度去理解教学内容，去表达教学内容，学生们所讲的可能更符合学生的实际。这样给我们老师一个启示：平时备课、讲课，要设身处地的从学生角度去考虑；如备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。另一方面也促进老师在教学设计中，更加详实，把学生可能问到的、可能出现的问题尽可能考虑全。这样相互借鉴，取长补短，利于教学相长。

    德国教育家第斯多惠说得好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是最坏的；如果激发学生的学习主动性，任何方法都是好的。”因此老师、学生角色互换，让学生去讲课，可以使学生由学习的客体转变为学习的主体，使学生由被动学习变为主动学习，老师们也由督促学习变为引导学习，这样课堂效果才会更好。