在“职校”教育的计算机教学中如何体现“职校”计算机教学的特点，我认为关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲，再加之适当的教学方法，才能真正体现职校教学的要求。学生刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可以游戏、可以上网、很好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆、理解且枯燥无味，这样使学生的学习兴趣大大降低。这时作为一名计算机教师，应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。下面结合本人在职校教学实践，说说自己的认识和体会：

1. 要把教书育人始终贯彻在职校教学的过程中

教书育人是要求所有的教师不但要传道、授业、解惑，而且要教会学生如何做人，所以，教师的确的教育思想和人才培养观念就显得尤为重要。进入新世纪，科学技术的飞速发展，教师的职业要求已经今非昔比，越来越高，教师理所当然地要承担起传播先进文化的表率。教师的知识拥有量和是否能与时俱进地提高自己的能力,都决定着教师能否成为合格的教育者。

教师要清楚的知道:信息时代的学生获得知识的途径已经大大拓宽了。多媒体的冲击使学校教育已经不同过去。电脑的广泛使用使学生坐在房里知天下，成为现实。教师再象过去那样一言堂，因循守旧，故步自封，惟我独尊肯定是要被淘汰的。我们说育人重要，但育人一定要讲究方法，才能达到预期的效果。要和学生交朋友，要以平等的、民主的教育思想去体现学生的主体地位。把课程内容讲“活”，从单纯传播知识和信息的旧方法中摆脱出来，做学生学习的指导者，帮助他们识别、选择有意义、有价值的知识，教育他们懂得什么是应该掌握的知识和信息，什么是不应该学习的不良知识，让他们学会学习，学会生活，学会交际、学会管理，重在指导学生成为全面发展的有用人才。这样才是教书育人。

教育的本质是要以人的发展为根本，就是要以人为本。要从培养人的角度去考虑学生的思想、情感、权利以及他们的尊严等等。要知道教师应该成为学生成才的服务者，要在思想上，道德上，心理上，身体上去关心他们，爱护他们。把培养他们的自学能力和自我教育能力作为重点来抓。在教学内容、方法、手段方面下工夫，体现时代特点和要求。

教师要在工作中，处处以身作则，努力探索，不断进步、信息时代许多教师肯定会感觉到自己知识的不足，那就只能做活到老，学到老的人和谦虚的求学人，不停地学习，提高自身的各种能力，否则，是不能完成教书育人的伟大任务的。

2. 充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，进行互动教学

在教学过程中，应充分认识到学生是教育的主体，必须充分调动学生的主观能动性，实现由“要我学”到“我要学”的思想转变。在传授知识的同时，应引发学生对所学知识的兴趣，激起学生强烈的求知欲和探究精神，从而形成对真知的执着追求和在困难面前百折不挠的进取精神。有人把学生比做产品，那么教师就是产品加工制造者，学校就是产品批量加工的场所。这种比喻不无道理，但我认为，并不妥帖。在产品加工过程中，被加工产品是被动者，由设计者决定其形状、功能和用途，同一产品具有一致性、通用性和互换性，彼此不具备各自特征。在教学过程中，学生是教学活动的主体，存在着不同的反应特性，同一个老师教出的学生差异很大，具有明显不同的思维方式和行为特征。因此，教师必须充分认识到学生的主体作用，调动和发挥学生的内在潜力，针对不同学生的不同特点，正确引导，因材施教，充分调动学生的学习积极性，促进学生个性的发展。

教学过程不是简单的信息传递，而是教师指导下的以发现为基础的思维过程，教师不仅仅是知识的传播者，而且是学生前进道路上的领路人。一位优秀的教师应该善于将传统理论和最新科技发展成果传授给学生，唤起学生对知识的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望。要实现这一效果，就必须采用启发式、探讨式等教学方法，开展互动教学。

3. 采用多种课堂教学法，在围绕培养学生能力上下功夫

3.1发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率

随着我校多媒体教室的相继建立，使课堂教学更加多样化，为提高我校教学的整体水平奠定了基础，为培养具有一定动手能力的职校毕业生提供了硬件的保证。计算机学科与其他学科的教学方法不太一样，其理论较抽象，课堂上只凭口头讲，大多数学生缺乏感性认识，难以理解。为培养学生的动手动脑能力，体现素质教育的真谛，进行计算机教学时尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率，如多媒体教室的应用，利用课件教学，以提高课堂的含金量，但应避免出现“电灌”。这样可以将大部分的操作讲解可进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点。

为提高课堂效率，除了充分利用现代化教学设备外，对课程的相应内容还要采用不同的教学方法，如“同伴教育法”、“启发式”、“发现法”、“自学指导法”、“讨论研究法”等等。

3.2同伴教育法（学生讲授法或学生演示法）

在我校近几年计算机教学改革中，我开始实行让学生上台讲课的办法，实行“同伴教育”，这样学生都会听得相当认真，在这种环境下同学们也敢指出讲解同学所犯的错误。这种教学方法这样既完成了教学任务，又培养了学生当众表达问题的能力，效果明显，通过大屏幕等多媒体教学设施，能提高在下面坐的学生的注意力和参与的积极性，容易引起互动，效果不错。有的老师一般会因为这样完不成教学任务，而不愿意让学生上台操作和讲解，但从学生的实际掌握情况来看，如果教师能将教学备课细化，以及将一些能预见的问题提前思考，此法是完全可取的。

3.3创设问题情境，进行启发式教学

启发式教学打破了以往的结论教学模式，符合人由感性到理性、由现象到本质的认识过程，融入了过程式教学思想，有利于培养学生主动思考及提出分析和解决问题的能力。在教学中我们可以设置一些与授课内容有关的问题，如：在学WORD时，要求学生用WORD设计编排课程表等。学生通过思考后，教师再加以启发，学生就会对其有较深印象，也就达到了教学目的。学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行新的构建，并用其所学解决实际问题。

3.4故意设置障碍，进行发现法教学

对于一些易错或迷惑性较强的知识点，可以故意设置障碍，先让学生进入误区，再跟他们一块儿分析，从误区拉回来。这种情况学生往往印象较深，以后也就不会再错。

如EXCEL中，对两个数字数据，都是用拖动来完成的操作，但可以成为等比数列，又可以成为等差数列，那么这个区别是什么呢？又如，在WORD中，将一个字符替换成其他颜色的字符时，同样使用普通替换方法为什么不能完成替换呢？

3.5案例教学法

在合适的时间，可以选取合适的素材，进行案例教学。案例教学往往是对学生专业综合能力的一次大检阅，还可以增强学生的主动性，并能将理论应用于实践，效果往往不错。

如可以找一些封面或杂志，让学生用所学的排版知识将其编排出来。甚至可以自己发挥创意进行设计，如我在WORD的“图文混排”实训课教学中，布置上机题仅三个字——“静夜思”，让学生发挥自己的想像完成这个版面，并分组进行评比，学生积极性非常高，同时，在上机过程中主动向同学和老师提问的学生明显增多，获得较好的教学效果。

3.6“自学指导法”

对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。最后一定要检查自学效果，否则学生会投机取巧，或是认为自学的内容不重要而放弃这一部分的学习。

3.7“讨论研究法”

“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。但“讨论研究法”的运用选题必须要恰当，选题不能太简单，否则就没必要讨论；选题也不能太难，否则就可能讨论不起来，失去了讨论的意义。因此在选题上要选择那些有异议命令或结论展开讨论，引导学生在此问题上的争论，达到对此问题理解的升华和实现追根问底的目的。

3.8运用任务驱动法教学——强化上机训练

任务驱动是把教学目标隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的，通过探索问题来推动和维持学习者学习的兴趣和动机；让学生带着真实的任务去学习；如我在计算机基础课程的上机课教学中，每次课先给出安排一个任务作为教学目标，让学生带着“任务”运用知识完成实际操作，培养了学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。计算机课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实验课为重点，实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时为1:1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50％，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。上机时除加强辅导外，对每次上机教师对学生都要有一定的要求和任务，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。

总之，只要明白了培养发展型人才的大义，明白了以人为本的宗旨，明确了教学就是教给学生学习的本领这个方向，余下的就是创造性的去做、去发挥了，教学有方但无定法，万人一言地搞什么模式化，这样做会让人难受，至少也是对个性存在的不恭。